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首医同等学力在职研究生申硕的报考条件是本科毕业且有学士学位,毕业3年以上,以参加国家5月同等学力申请硕士学位统考的人员,可以按全日制在校学习研究生培养方案的要求申请硕士学位。
是指学习经历不同科的专业,它的课程有所不同,但基本内容一致,通常采用自学,讲授的课程比较注重实际操作和学习,强调学生在理论学习的同时视,充分发挥和学习相关领域的人脉。
如果符合申请硕士学位条件,申请人在导师指导下进行硕士学位论文的学习,不能进入论文阶段,通过论文答辩,经审查达到硕士学位学术水平者,可授予博士学位。
5、积极推进国际化进程,促进国际化进程。
为适应世界经济、文化一体化的需要,许多发达国家积极开展国际合作,与发达国家友好、院系合作、共派教师进修、合作开发、请进来的研究生教育合作,促进本国的国际化进程。
同时,在德国,也提倡研究生专业学位研究生教育与国际接轨,一方面招收15多万出国留学生,一方面造就我国的科学家和工程技术人才,另一方面,培养高层次应用型人才。
各高校应根据社会经济发展的需要,设置合作培养专业和应用型人才,改变目前部分专业硕士学位,形成产学研联合培养的有效机制。
(四)科学探索学位类型研究生教育模式,为适应世界科技发展和增强高校教学和科研人才的需要,为推动我国科技事业的发展,应建立与大学和企业联合培养相结合的专业学位研究生教育体系。
专业学位研究生教育是培养理论研究和实践能力、专业技能的重要方面,也是研究生教育改革与发展的重要领域。
我国专业学位研究生教育经过30多年的发展,取得了一系列的成绩,尤其是2009年以来,专业学位研究生教育一直没有很好的发展规模,已经在20多年的发展历史,目前专业学位研究生教育得到了很大的发展。
2011年全国招收专业学位研究生18种,总共招生2263人,其中博士生3202人,硕士生53.9万人。
目前我国专业学位教育的发展还处于一个较低的阶段,主要表现在:学术性学位教育还没有明显的职业指向。
杨振刚在2003年的发展过程中,我国专业学位教育蓬勃发展,值得我们借鉴:(一)专业学位教育与职业资格认证制度1990年颁布《中华人民共和国学位条例》,由于当时我国经济社会发展极大不平衡,社会经济发展对专业学位教育的人才需求特点不平衡,各个行业的待遇待遇差别很大。
针对高校在专业学位研究生教育中,也存在一些问题,例如教育主管部门颁布的面向成人开展的一种教育的规定性,不仅可以提高我国专业学位研究生教育的规模,而且可以加大专业学位研究生教育的规模,扩展面向成人开展的一种教育的积极性,为我国高层次应用型人才的培养终身学习型社会提供了机遇。
