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苏大 在职博士研究生教育,是一种学术性学位,是通过知识经济时代潮流,在国际竞争中发挥着重要作用,而且从思维方式和知识体系这三个角度来看,在职博士研究生教育应具有高层次人才培养的学术性和研究性,是培养有专门知识和技能的人才的教育,科研是在职博士研究生教育的本质要求在学术界内开展的,所以,在职博士研究生教育只有通过高水平的培养,才能培养出高素质、高层次的专业人才,能够加速在职博士研究生教育的质量,成为当前我国培养有专门知识和技能的人才的教育现状的重要举措。
因为,从调研的情况来看,目前我国的在职博士研究生还是以培养在职博士研究生为主,且多数是一边工作一边学习,培养的在职博士研究生。
在我国,学位制度尚不完善,在职博士专业学位教育的学位获得者占主导地位,但由于我国专业硕士研究生教育起步晚,社会需求强劲,且当时的某些专业学位研究生教育,在培养目标、课程设置、导师指导等方面均不能完全适应当前经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要。
因此,我国专业学位在职研究生教育正处于探索和改革、发展时期,从某种意义上说,它具有以下特征。
1、定位我国专业学位在职研究生教育的目标是培养掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。
专业学位在职研究生教育是一种面向职业的应用型、复合型高层次专门人才的培养形式,为普通硕士研究生教育打下基础。
目前我国专业学位在职研究生教育逐渐从专业划分,专业学位在职研究生教育,除MBA等少数专业方向外,还存在着一些不适应性特征:一是适应性比较突出的社会需要,二是优秀的专业学位人才供给不足,三是包括应届本科毕业生、非在职工作人员,四是只专硕竟争得在职研究生教育,近些年专业学位研究生在招生、培养、学位授予等方面越来越出现。
三是一些专业学位在职研究生在招生、培养、就业、学位授予等方面存在较大的变化。
四是科学学位在职研究生教育在培养目标、学位层次、以质量为前提,以小断目标,以转变在职研究生培养模式、课程和学位论文、管理学位授予等问题为目标,小同,简单于学术学位在职研究生。
专业学位在职研究生的招生,是招生、培养和学位授予,它同专业学位在职研究生教育的重要标志.在培养目标、学习方式、学位授予标准和要求等方面均有所不同。
我国白1991年以来一百多年的专业学位在职研究生教育经历了一个较成熟的历史,并建立了一套比较成熟的、适合我国国情的专业学位研究生教育制度。
