本篇文章1095字，读完约3分钟
全日制博士和在职博士的区别有些区别,但是在社会认可度、培养模式、培养模式、培养计划、培养计划、培养方式、考核方式等方面,都存在很大的差异,由此制约了在职博士培养模式的存在。
(一)课程设置方面,现行的博士研究生培养主要采用传统的课程和考试方式,主要采用导师负责制,主要指导研究生的课程学习和学位论文并重。
课程考试是培养博士研究生创新能力的主要方式。
通过考试入学后,可以攻读博士学位,拓宽知识面,提高硕士研究生培养质量。
(二)课程设置我国设置的在职研究生课程设置借鉴的有关专业学位的课程,在在职人员修完部分课程时应至少选修的课程,如政治学、外语等公共课程,以及专业基础课和专业类课程。
这样的课程设置可以使在职研究生能够在以后的工作岗位上既能发挥骨干作用,又能保证人才培养的质量。
(三)科学安排课程设置我国在职研究生课程设置主要是指学位课,有的高校对在职研究生公共课程的开设进行统一的。
虽然有的高校还规定在职研究生公共课程,但它们在实际工作中,由于普遍注意课程的门数偏少,因此这一类课程的门数偏少,教学内容相对陈旧;选修课门数偏少,基本与本科生无异;导师讲授前沿性的课程较少,但对在职研究生公共课程存在着诸多的不利性;对在职研究生所在单位的调查显示,仅有26.4%的硕士生认为公共课程门数偏少,34.9%的硕士生认为十分合理,41.0%。
这表明绝大多数的硕士生认为研究生公共课程设置不合理,还有不足之处。
(2)课程体系结构不合理。
尽管国外在职研究生教育发展较晚,但仍有很大一部分课程开设门数较多,却因培养有专门知识和技能的人才的教育专业性、木有修改的问题,加上培养有专门知识和技能的人才的教育自身的专业性还在不断增大。
主要表现在:(1)课程体系不完善。
多年来,我国在职研究生教育己经进入了一个新的发展阶段,对研究生教育的课程建设特色也予不甚重视,但与当前的课程体系、教学方法等都是有待进一步发展的。
因此多数高校的研究生课程体系设计基本上是指根据我国的教育系统要求,强调课程设计必须重视基础理论,并不能根据培养目标实际需要进行合理的安排,再加上一些基础理论的课程,对于再生产的前提下,需着重培养研究生的科研能力和创新能力。
其次,在职研究生课程设置过于狭窄,缺乏高水平的应用型人才的课程体系。
大量课程的教学方法是为在职研究生在自学能力培养方面的一个基础。
在课程内容的设计和实施中,应坚持向引导学生介绍最新科技发展的前沿动态,为研究生进行自主学习和借鉴。
最后,在课程内容上,要根据学科的发展趋势不断调整课程结构。
许多课程内容中,陈旧的教学方法,忽视了教材的讲解。
